Luz del Aprendizaje

Actividad a través de Fanpage Nos introduciremos en el grupo creado para alumnos:

Tras tener la habilidad de interpretar con nuestro propio cuerpo 3 de las obras que selecionó el grupo, nos adentraremos a aprender a interpretar instrumentalmente las siguientes obras, también seleccionadas por los alumnos en la act. colaborativa, siguiendo con el aprendizaje de valores, traspolándolo a la inclusión en el aula. La Interpretación instrumental partirá de diferencial ritmo negra-corchea utilizando objetos cotidianos, a modo de baquetas y tambor: Una vez se haya conseguido la destreza ritmica de discriminar negra-corchea y la habilidad de alternancia de manos, presentaremos progresivamente los siguientes vídeo tutoriales: "El Libro de la Selva" "Toy Story"

Siguiendo con el aprendizaje de "Los valores intrinsecos de las obras musicales", aprenderemos a interpretar ritmicamente, utilizando nuestro propio cuerpo las melodías seleccionadas en la actividad anterior mediante los grupos colaborativos: LA SIRENITA MARY POPPINS COCO

Como introducción a la actividad en el aula se presenta a través del tweet: ¿Alguna vez nos hemos preguntado por qué todas las películas tienen música? La cuestión se desarrolla mediante conflicto cognitivo de manera grupal, sesión muy enriquecedora en la que se obtienen de manera colaborativa las siguientes afirmaciones:  “La música expresa mejor las acciones o situaciones que se vive en la película”.  “Las bandas sonoras de las películas nos permiten asociar una película a su música fácilmente”.  “Dependiendo del tipo de película tiene un tipo de música u otra (intensidad, ritmo…), e incluso una letra que nos transmite valores y enseñanzas…” Tras comprender significativamente cómo mediante la música se desarrollan valores de expresión y comunicación dentro de las películas, se les propone a los alumnos mediante grupos colaborativos de 3 o 4 que seleccionen una canción que aparezca en alguna película que hayan visto y que no se hayan dado cuenta de que tenía un...

Se presenta la obra “El Vuelo del Moscardón” de Rimsky Korsakov , como algo cotidiano o incluso en ocasiones molesto puede ser música, dejando a los niños alcanzar la afirmación: “cualquier sonido es capaz de ser música”. (10 min) Como soporte explicativo; una presentación elaborada : junto con videos para fomentar el interés en esta obra, compuesta como fragmento final de la ópera “Zar Saltan”, he de destacar el disfrute que tienen los alumnos ante breves fragmentos de Ópera. Posteriormente se proyectan fragmentos actuales de película y anuncio televisivo en los que se ha usado esta obra. (20 min). A modo de interpretación de esta obra , se reparten murales por grupos con la temática “Creamos nuestro ritmo del vuelo del moscardón” , mediante técnica de “folio giratorio” , de tal modo por medio de audición y visualización de cuarteto de Saxofones cada miembro del grupo plasma el ritmo que el saxofón que le corresponde interpreta en ese momento, al pausar la obra, rota el folio, p...

Se inicia la sesión presentando : con la afirmación de que “cada uno tenemos sentimientos y sensaciones diferentes al escuchar música” (5 min), por lo cual en esta sesión se escuchó un Mix elaborado con 8 canciones fusionadas de diversa temática, con el fin de que l os alumnos expresaran mediante una frase , en mayor medida cuanto más creativa posible mejor, de cierta situación, estado de ánimo que les acercara a estar la canción que se escuchaba en ese momento, finalmente en la nube de expresiones se recogen heterogeneidad de estados y sentimiento verosímiles en los alumnos . (40 min). Imágen de "Nube de expresiones musicales" Fuente: Elaboración Propia. Cierre de sesión con expresión corporal , movimiento corporal dependiendo de los sentimientos o emociones de cada canción . (15 min). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los alumnos con T.E.A. presentan gran dificultad a la hora de expresar sus sentimientos. A través de esta actividad se ha observado la prevalencia...